AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO EDUCADOR DO CAMPO DO TERRITÓRIO BRAGANTINO: UM DIÁLOGO COM OS SABERES E REALIDADE COTIDIANA DO EDUCANDO
Ana Cláudia Ribeiro de Castro
Psicóloga Clínica. Docente Superior. Doutoranda em Ciência da Educação- Universidade do Minho/Portugal. Mestra em Linguagem e Saberes Interculturais na Amazônia (PPGLS – UFPA). Pesquisadora da Cátedra Freiriana na Amazônia; Pesquisadora do OBEDUC (Observatório de Educação)
O estudo aborda as Práticas Pedagógicas do Educador de escolas do campo no território Bragantino, egresso do curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC – PROCAMPO), ofertado pelo Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia – IFPA, campus Bragança/PA. O objetivo foi perceber se estas são desenvolvidas nas escolas do campo de acordo com a proposta teórica/prática e ideológica requerido pelo Projeto Político Pedagógico do curso, que considera o contexto cotidiano dos educandos em seus saberes e fazeres como elementos constitutivos no processo educacional. Para isso, foi utilizado como instrumentos de investigação as narrativas dos educadores, a observação em sala de aula e análise documental. Como resultado, foi possível identificar que as atividades desenvolvidas no contexto escolar apresentam conteúdos que levam ao reconhecimento da identidade desses educadores quanto sujeito do campo, assim como o reconhecimento do cotidiano do educando em suas práticas pedagógicas.
Palavras-chave: Educação do Campo; Licenciatura em Educação do Campo; Prática Pedagógica; Saberes e Fazeres Cotidianos
THE PEDAGOGICAL PRACTICES OF THE EDUCATOR OF THE CAMPO DO TERRITÓRIO BRAGANTINO: A DIALOGUE WITH THE KNOWLEDGE AND EVERYDAY REALITY OF EDUCATING
ABSTRACT: The study addresses the Pedagogical Practices of the Educator of rural schools in Bragantino territory, graduated from the Degree in Rural Education (LEdoC – PROCAMPO), offered by the Federal Institute of Science and Technology Education – IFPA, campus Bragança / PA. The objective was to understand if these are developed in rural schools according to the theoretical / practical and ideological proposal required by the Pedagogical Political Project of the course, which considers the students’ daily context in their knowledge and practices as constitutive elements in the educational process. For that, educators’ narratives, classroom observation and document analysis were used as research instruments. As a result, it was possible to identify that the activities developed in the school context have contents that lead to the recognition of the identity of these educators as a subject in the field, as well as the recognition of the student’s daily life in their pedagogical practices.
Keywords: Rural Education; Degree in Rural Education; Pedagogical Practice; Daily Knowledge and Practice
